伟大祖国75周年华诞来临之际,记者慕名来到成都市双流区西航港第一初级中学,徜徉在这所有着120年历史的校园里,与双流区特级校长范东留下精采对话。

记者:范校长,作为双流区特级校长,您是怎么定义教育的?

范东:1995年参加工作以来,作为一名教育工作者,29年驻足校园,看到好多现象,总有一些困惑:升旗仪式,当我们要求孩子们肃立敬礼的时候,我们的老师却在随意走动;我们要求孩子们不要吸烟,而我们的老师还在吸烟;我们要求孩子们随手把地上的垃圾捡起来,不要随手丢垃圾,而我们的老师却视而不见;我们要求孩子们见到老师要问好,我们主动问学生了吗?诸如此类现象,我就在思考,怎样培养人,培养什么人。

 多元社会产生的价值冲突,价值诱惑,让教育者和受教育者都无所适从。教育很难,因为教育的对象是人,具有能动性;教育比较抽象,不具有科学性和客观性。教育的变化还很大,首先是存在不确定性,其次是标准存在不一致性,再次是过程存在反复性,其环境也存在复杂性,所以作为教育者,避开这些单纯的谈德育是空洞的。

 教育的根本是什么?人的培养,人才的培养。什么是人才?对社会有用的,能服务社会的人就是人才。“天生我才必有用”提醒我们人是多元的,每个人都有他的优点,要善于发现其优点,适时赞扬和鼓励,不要把学生的缺点无限放大,让家长都觉得没有教育的价值了,我们还能教育吗?大家想想,是你了解孩子,还是家长了解孩子,是你爱孩子,还是家长更爱孩子,毋庸置疑,绝大多数的家长一定比你更了解自己的孩子,所以,当你把学习成绩当成孩子是否优秀的唯一评判标准的时候,那些孩子成绩不怎么样的家长会配合你的工作吗?孩子的调皮来自于孩子的聪明,孩子的倔强和任性来自于孩子的个性张扬,该如何驾驭,需要我们老师示范和引导。

因此,在学校开展文化教育,文化教育的对象不仅仅只针对学生。还应该针对教育人的人--老师及孩子的父母。台湾著名的教育心理学家陈龙安教授说过一句话:“骂人最恶毒的话是把别人打入十八层地狱。结果进到十八层,发现下面还有第十九层,里面装着谁,孩子的父母和教学生的老师。”所以,中小学的文化教育,在规范和引导学生行为的同时,我们更应该把文化教育引向家长和老师。示范性大于说教,中小学文化教育的重点应该从教师抓起;以己之德服人,以己之德树人。从家长的培训做起,引导家长的态度,影响孩子的行为。

记者:范校长,您认为一个学校如何能保持良性发展?

范东:我们先从这个问题入手,谁才是学校真正的主人呢?我觉得教师是学校发展的灵魂、学生才是学校真正的主人。

学生能在校园的某个角落里看到自己的作品展示,在荣誉墙上有自己的照片,都对学生是一种鼓励和引领。各类活动方案征集、制定和开展,班级公约的建立,学校规章制度的制定等各方面都有学生的参与,学生自然就成为了学校的主人。要让学生成为学校的主人,学生才会像爱家一样喜欢这个学校。

同样,学校工作的推动靠谁,教师才是学校发展的灵魂。课堂是谁在引导--老师,课后的辅导谁在执行——老师,所以在把更多的精力放在学生群体的改变上,还应该专注教师群体行为的改变。如何在现有体制下,充分调动教师的能动性,需要给老师营造一个愉悦和相对公平的环境,把有限的调解资金用于鼓励先进、刺激优秀上,老师才会真正和管理层一条心,共荣共进。否则,我们的工作将很难推进。学校也无从谈发展。

记者:范校长,我们都知道现在很注重校园文化建设,请问你在校园文化建设方面有哪些好的方法?

范东:校园文化建设就如同打造沙漠中的一片绿洲,让环境育人,文化育心。

在多元社会环境影响下,我们感叹“5+2=0”同时,我们必须坚守学校这方净土,如何维护沙漠中的一片绿洲,我们需要营造一个相对清静的小环境。因为环境改变人,环境造就人。

学校文化分为显性文化和隐形文化。显性文化是表象上的,墙体文化、环境文化。隐形的文化如制度文化、责任文化、行为文化。我们用良好的卫生环境,美丽的校园环境,特色的墙体文化来影响学生的时候,更多是是需要隐形文化来感染影响孩子们的人生观、价值观的取向,就是要让教师的师德上升一个台阶。用心塑人,用心树人。用自己的言谈举止来征服受教育的学生,用自己的人格魅力来引导学生树立正确的人生观和价值观。

记者:如何才能做到这一点呢?

范东:首先应该是建立全员育人的导师制。

比如在现有行政班的体制下,可否将班级学生分为8-10个小组,分别由科任教师来担任辅导员--即导师。主要从学习,心理,生活,家庭等方面对学生进行关注和沟通。这一点主要用在对青年教师的培养上应该有很大的效果。让我们的青年教师有一个锻炼的机会。从来没有当班主任的经验,是不可能成长为一个真正优秀的教育者的。

其次是青年教师的培养问题

在整个教学氛围不是太好的情况下,如何让青年教师迅速成长,而不能受到其他环境的影响。

要让青年教师有一个职业生涯规划是必要的,要建立一个良好的培训和引导机制。让青年教师愿意做事,乐于做事,乐于奉献。

(1)让青年教师成为学生的导师

把自己所任学科的5-10名学生分配给青年教师,让他们成为这些孩子的导师、让教师充分融入孩子的生活、学习,包括家校沟通,组织活动等。

(2)强化培训,要让青年教师保持激情的活力,必须要让青年教师多参加学习,跟名师学,听名师课。

(3)有效的激励;

如何调动青年教师的主观能动性,评价制度的建立是不可缺少的

比如;负责辅导学生总体素质的平均分,即:

①学习成绩和行为习惯两方面的积分

②组织活动、交流、讨论等的积分

③家长态度(家访,家校沟通的情况)

这些都是隐形文化的推动。

还有就是是共同体小组的建立(小组全体学习)以及建立一套有效的评价机制。从学习态度和行为习惯两方面对学生建立考核评价。

记者:学校教育的主阵地是课堂,请问范校长认为课堂教学需要教师们注意哪些方面?

范东:不能把课改变改课。这句话什么意思呢?我们先来思考什么是课堂---学生生命涌动的地方。

学习是互动的,没有互动的课堂是痛苦的,学生是有思维和激情的,关键在于如何去引导。在现行体制下,如何调动老师的积极性,谁才是学校真正的主人—学生、老师。所以学校文化建设的推动需要老师和学生的参与,校园数字化管理平台的应用,执行校长班的权利和义务。各类优秀的评选(覆盖面要大)要让普通教师对学校有家的情节。同时要敢于打破行政班子的终身制,每年投票选举年级负责人,享受中层待遇或班主任待遇。让年级组来推动本年级的工作开展。使学校充满活力与激情。

世界上聪明的人多,智慧的人少,我们要做一个智慧的老师。教书育人——从我们自己做起。无愧于心,无愧于行,我们的教育才真正落到了实处。

中国新时代教育网: 李青  刘俊涛